13 DE MAYO<\/p>\n\n\n\n
EL OBSERVADOR<\/p>\n\n\n\n
Por Joan Cwaik<\/strong><\/p>\n\n\n\n La semana pasada se public\u00f3 el estudio m\u00e1s grande que se hizo hasta ahora sobre qu\u00e9 pasa cuando les sac\u00e1s el celular a los chicos en la escuela. Lo hicieron investigadores de Duke, Stanford, la Universidad de Michigan y la Universidad de Pennsylvania. Lo public\u00f3 el National Bureau of Economic Research. Analizaron datos de m\u00e1s de cuarenta mil escuelas en Estados Unidos entre 2019 y 2026. Midieron todo. Notas, asistencia, bullying, atenci\u00f3n en clase, bienestar emocional. Es el primer estudio de escala nacional en el pa\u00eds con m\u00e1s datos sobre educaci\u00f3n del mundo. Los resultados son los que nadie quer\u00eda escuchar.<\/p>\n\n\n\n Las notas no mejoraron. Pr\u00e1cticamente cero. El efecto sobre los puntajes de matem\u00e1tica y lectura fue, en palabras del propio E. Jason Baron, profesor de Duke y coautor del estudio, \u00abconsistentemente cercano a cero\u00bb. Hubo una mejora m\u00ednima en matem\u00e1tica en secundaria y un efecto levemente negativo en escuelas medias. Pero en t\u00e9rminos generales, nada.<\/p>\n\n\n\n La asistencia tampoco cambi\u00f3. El bullying online percibido tampoco baj\u00f3. La atenci\u00f3n autoreportada en clase tampoco subi\u00f3. Todos los indicadores que se usaron para justificar la prohibici\u00f3n quedaron en cero. Pero pas\u00f3 otra cosa.<\/p>\n\n\n\n Los pibes empezaron a sentirse mejor. No enseguida. En el primer a\u00f1o sin celular, el bienestar subjetivo baj\u00f3. Hubo un diecis\u00e9is por ciento m\u00e1s de suspensiones. Conflictos, resistencia, quilombo. Pero a partir del segundo a\u00f1o empez\u00f3 a rebotar. Y para el tercero, los estudiantes reportaban estar mejor que antes de la prohibici\u00f3n. Los docentes tambi\u00e9n. En las encuestas, los profesores dijeron que las aulas estaban m\u00e1s tranquilas y que se sent\u00edan m\u00e1s satisfechos con su trabajo. El uso de celulares en clase baj\u00f3 del sesenta y uno por ciento al trece.<\/p>\n\n\n\n Me quedo pensando en eso un rato. El celular no los estaba haciendo m\u00e1s burros. Los estaba haciendo sentir peor. Y cuando se lo sacaron, las notas no cambiaron, pero los chicos, despu\u00e9s de un periodo de abstinencia bravo, empezaron a estar m\u00e1s tranquilos. El problema siempre fue emocional. Y eso es mucho m\u00e1s dif\u00edcil de resolver que un puntaje en un examen.<\/p>\n\n\n\n Ahora ac\u00e1. Porque esto pasa al lado nuestro, no en Marte. Seg\u00fan datos de PISA dos mil veintid\u00f3s que us\u00f3 Argentinos por la Educaci\u00f3n, Argentina y Uruguay son los dos pa\u00edses con mayor proporci\u00f3n de estudiantes que reportan distracci\u00f3n por dispositivos digitales en el aula. Argentina, cincuenta y cuatro por ciento. Uruguay, cincuenta y dos. Chile tercero con cincuenta y uno. Los tres primeros del mundo en distracci\u00f3n digital escolar somos nosotros. Y reci\u00e9n ahora estamos empezando a hacer algo.<\/p>\n\n\n\n La provincia de Buenos Aires prohibi\u00f3 el celular en primarias a partir de marzo de este a\u00f1o. La ley la aprobaron en septiembre de dos mil veinticinco. El Colegio Atl\u00e1ntico del Sur, en Mar del Plata, lo hizo por su cuenta: los alumnos de secundaria dejan el celular bajo llave en recepci\u00f3n cuando entran y lo retiran cuando se van. En Entre R\u00edos hay un proyecto de ley en el Senado provincial. En Chile ya rige una ley nacional desde este a\u00f1o. Brasil tambi\u00e9n. Colombia y Paraguay ya ten\u00edan la suya. La UNESCO present\u00f3 hace cuatro d\u00edas un informe de doce pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina. En dos mil veintitr\u00e9s, uno de cada cuatro pa\u00edses en el mundo ten\u00eda alguna regulaci\u00f3n. Hoy es uno de cada dos.<\/p>\n\n\n\n Pero el dato de la UNESCO que m\u00e1s me qued\u00f3 dando vueltas es otro. Roxana Morduchowicz, la consultora que hizo el relevamiento, explic\u00f3 por qu\u00e9 Europa proh\u00edbe y Am\u00e9rica Latina restringe. La raz\u00f3n es simple y dura: en Europa pueden prohibir los celulares porque las escuelas tienen computadoras y tablets. Ac\u00e1, en muchos casos, el celular es la \u00fanica tecnolog\u00eda disponible. No pod\u00e9s sacar la \u00fanica pantalla que tienen si no les das otra.<\/p>\n\n\n\n Esa frase condensa toda la desigualdad del debate. En Finlandia proh\u00edben el celular porque tienen diez dispositivos alternativos. En una escuela rural de Santiago del Estero o de Tacuaremb\u00f3, el celular del pibe es la \u00fanica ventana a internet. Prohibirlo ah\u00ed tiene otro costo.<\/p>\n\n\n\n Vuelvo al estudio de Duke y Stanford. Hay un detalle que Fortune resalt\u00f3 y que me parece clave. Las escuelas est\u00e1n gastando decenas de millones de d\u00f3lares en fundas Yondr, las bolsas magn\u00e9ticas donde los pibes guardan el celular bajo llave durante la jornada. Cerca de cinco mil escuelas las usan. Cada funda sale entre veinticinco y treinta d\u00f3lares. Y el estudio muestra que las notas no se movieron. Entonces el debate que se abre es inc\u00f3modo: \u00bfestamos gastando millones para que los chicos saquen mejores notas, o para que est\u00e9n mejor? Porque si la respuesta es la segunda, hay que decirlo abiertamente. Y si es la primera, los datos dicen que no est\u00e1 funcionando.<\/p>\n\n\n\n Jonathan Haidt, el autor de \u00abThe Anxious Generation\u00bb, el libro que motoriz\u00f3 buena parte de este movimiento global, coment\u00f3 el estudio en X. No lo descart\u00f3. Pero tampoco lo festej\u00f3 como un triunfo. Porque la conclusi\u00f3n del estudio dice lo que Haidt viene diciendo hace a\u00f1os, solo que de una forma que a nadie le cierra del todo: el celular afecta el bienestar, no el rendimiento. Los pibes no sacan peores notas por mirar TikTok en clase. Sacan las mismas notas. Pero se sienten peor.<\/p>\n\n\n\n Y ac\u00e1 est\u00e1 lo que a m\u00ed m\u00e1s me interesa de todo este tema. Porque si el problema fuera acad\u00e9mico, la soluci\u00f3n ser\u00eda t\u00e9cnica. Sac\u00e1s el celular, suben las notas, listo. Pero el problema es que un pibe de quince a\u00f1os pasa siete horas en la escuela y cuando suena el timbre lo primero que hace es desbloquear el celular como si le hubieran devuelto el ox\u00edgeno. Eso no se resuelve con una funda magn\u00e9tica. Eso se resuelve entendiendo por qu\u00e9 necesita esa pantalla con tanta urgencia. Y esa conversaci\u00f3n todav\u00eda casi no empez\u00f3.<\/p>\n\n\n\n La UNESCO propone lo que llama una \u00abtercera v\u00eda\u00bb: ciudadan\u00eda digital. Ense\u00f1arles a los pibes a usar la tecnolog\u00eda de forma cr\u00edtica, \u00e9tica, reflexiva. Suena razonable. Pero tambi\u00e9n suena a algo que un ministerio dice cuando no sabe bien qu\u00e9 hacer. Porque en la pr\u00e1ctica, en una escuela de Lan\u00fas o de Ciudad Vieja, el docente que tiene treinta y cinco alumnos y cobra lo que cobra no tiene tiempo de ense\u00f1ar ciudadan\u00eda digital. Tiene tiempo de decir \u00abguard\u00e1 el celular\u00bb y seguir con la clase. Y eso, si le va bien.<\/p>\n\n\n\n Escribo sobre tecnolog\u00eda desde hace a\u00f1os. Habl\u00e9 del tema en colegios, en universidades, en conferencias. Y algo que veo cada vez que entro a un aula es lo mismo: los pibes saben que el celular les hace mal y no pueden soltarlo. Lo dicen ellos. En las encuestas del estudio NBER, los estudiantes dijeron que no estaban de acuerdo con la prohibici\u00f3n. Los padres s\u00ed. Los docentes s\u00ed. Los pibes no. Piden que les saquen la cosa que los hace sentir mal y al mismo tiempo piden que no se la saquen. Si eso no es una adicci\u00f3n, se le parece bastante.<\/p>\n\n\n\n El celular es un s\u00edntoma. Lo que hay atr\u00e1s es una generaci\u00f3n que creci\u00f3 adentro de un sistema dise\u00f1ado para capturar su atenci\u00f3n las veinticuatro horas, y que ahora le pide a los adultos que la ayuden a salir. Pero que al mismo tiempo no quiere soltar lo \u00fanico que conoce. Y los adultos, que les dimos el celular a los ocho a\u00f1os sin leer el manual, ahora les decimos \u00abguard\u00e1 eso\u00bb como si la soluci\u00f3n fuera devolver el aparato a la caja.<\/p>\n\n\n\n Cuarenta mil escuelas lo intentaron. Las notas no cambiaron. Pero los pibes se sienten un poco mejor. Y ese \u00abun poco mejor\u00bb es, si lo mir\u00e1s bien, lo m\u00e1s honesto que sali\u00f3 de todo este debate. Porque reconoce que el da\u00f1o siempre fue emocional, no acad\u00e9mico. Y eso, hasta ahora, ning\u00fan algoritmo sabe c\u00f3mo resolverlo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" 13 DE MAYO EL OBSERVADOR Por Joan Cwaik La semana pasada se public\u00f3 el estudio m\u00e1s grande que se hizo hasta ahora sobre qu\u00e9 pasa cuando les sac\u00e1s el celular a los chicos en la escuela. Lo hicieron investigadores de Duke, Stanford, la Universidad de Michigan y la Universidad de Pennsylvania. 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