14 DE MARZO<\/p>\n\n\n\n
LA DIARIA<\/p>\n\n\n\n
Este jueves se llev\u00f3 adelante la presentaci\u00f3n del Protocolo gu\u00eda para situaciones de discriminaci\u00f3n y rechazo por motivos de discapacidad en el \u00e1mbito educativo, en la sede del Instituto Nacional de Derechos Humanos (Inddhh).<\/p>\n\n\n\n
Durante la instancia participaron Gabriel Quirici, director Nacional de Educaci\u00f3n del Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura (MEC); Pablo Caggiani, presidente de la Administraci\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n P\u00fablica (ANEP); Selva P\u00e9rez, subdirectora de la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Inicial y Primaria; y autoridades representantes de la Inddhh y del Ministerio de Desarrollo Social (Mides), que participaron en la elaboraci\u00f3n de este protocolo.<\/p>\n\n\n\n
\u201cContamos con un nuevo protocolo con el cual vamos a poder trabajar y, de esa manera, tratar de conducir a un mayor acceso real a la educaci\u00f3n por parte de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes con una discapacidad\u201d, se\u00f1alaron autoridades del Inddhh al inicio de la presentaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Las autoridades comunicaron que el primer protocolo se present\u00f3 en el a\u00f1o 2021 y en 2024 vieron la necesidad, en conjunto con actores vinculados al tema \u2014incluyendo a la sociedad civil\u2014, de \u201coptimizar y mejorar\u201d el documento, sumado a la demanda de \u201cfortalecer las respuestas institucionales frente a las reiteradas denuncias recibidas por la Defensor\u00eda del Pueblo de la Inddhh\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Daiana V\u00e1zquez, gerenta del \u00e1rea de Programas Transversales del Instituto Nacional de Discapacidad del Mides, se\u00f1al\u00f3 durante la presentaci\u00f3n que en enero de este a\u00f1o se cre\u00f3 el Instituto Nacional de Discapacidad como \u201cherramienta\u201d para asegurar los derechos de las personas con discapacidad. A su vez, agreg\u00f3 que el organismo tiene \u201cel mandato de pasar del derecho al hecho\u201d para que \u201clas acciones se conviertan en situaciones concretas\u201d, y destac\u00f3 la importancia de la institucionalizaci\u00f3n para abordar estas tem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n
Este nuevo protocolo, que se desarroll\u00f3 durante 2024 y 2025, toma como base el anterior y se enfoca en la aplicaci\u00f3n de mecanismos de detecci\u00f3n, prevenci\u00f3n y resoluci\u00f3n ante situaciones de discriminaci\u00f3n. Adem\u00e1s, comparte procesos ante situaciones de denuncia e instancias previas a las mismas, como as\u00ed tambi\u00e9n permite mejorar la coordinaci\u00f3n interinstitucional para la resoluci\u00f3n de alguna de estas situaciones.<\/p>\n\n\n\n
Esta actualizaci\u00f3n del documento implic\u00f3 a varias organizaciones vinculadas a la educaci\u00f3n y los derechos humanos, como los subsistemas educativos de la ANEP, Direcci\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n del MEC, Direcci\u00f3n de Discapacidad del Mides, integrantes del Grupo de Trabajo de Educaci\u00f3n Inclusiva, representantes de gremios docentes e integrantes de la Universidad de la Rep\u00fablica.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, desde la Inddhh, las \u00e1reas implicadas fueron el Consejo Asesor Honorario de la Sociedad Civil Organizada de y para Personas con Discapacidad, el Mecanismo de Vigilancia y Monitoreo de la aplicaci\u00f3n de la Convenci\u00f3n sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y la Defensor\u00eda del Pueblo.<\/p>\n\n\n\n
En cuanto a las actualizaciones del protocolo, el nuevo documento establece, por un lado, criterios m\u00e1s claros para identificar casos de discriminaci\u00f3n con el objetivo de orientar las decisiones de las instituciones educativas, estudiantes y familias, tanto en centros p\u00fablicos como privados.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, el documento introduce un \u00e9nfasis en los principios de respeto y eficiencia. El primero refiere al cumplimiento de la normativa vigente en materia de inclusi\u00f3n, mientras que el segundo apunta a que los procedimientos se realicen con \u201cdiligencia\u201d, \u201cprecisi\u00f3n\u201d y en los tiempos adecuados.<\/p>\n\n\n\n
Otro cambio relevante del documento es que detalla las acciones u omisiones que pueden vulnerar el derecho a la educaci\u00f3n inclusiva. Entre ellas, se se\u00f1ala la prohibici\u00f3n de negar la inscripci\u00f3n o la permanencia de estudiantes en un centro educativo por motivos de discapacidad, as\u00ed como imponer restricciones horarias o en determinadas actividades sin una indicaci\u00f3n m\u00e9dica espec\u00edfica o sin di\u00e1logo previo con la familia y los t\u00e9cnicos vinculados al caso. Estas disposiciones, como el resto del protocolo, rigen para \u201ctodas las instituciones educativas del pa\u00eds, tanto p\u00fablicas como privadas\u201d, y de \u201ctodos los niveles de la educaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n
A su vez, el protocolo busca garantizar la participaci\u00f3n plena de los estudiantes en actividades acad\u00e9micas, l\u00fadicas, talleres y salidas did\u00e1cticas, en relaci\u00f3n con la accesibilidad f\u00edsica y la adecuaci\u00f3n de los materiales. En ese sentido, plantea la necesidad de trascender las \u201cbarreras\u201d existentes mediante el acompa\u00f1amiento a los docentes, a trav\u00e9s de la provisi\u00f3n de instrumentos, informaci\u00f3n y formaci\u00f3n espec\u00edfica.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, el documento se\u00f1ala que, si bien el traslado del alumno a otra instituci\u00f3n educativa no es una medida deseable, cualquier decisi\u00f3n en ese sentido debe ser previamente conversada y trabajada con la familia, con el objetivo de alcanzar un acuerdo.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEl sistema educativo todav\u00eda tiene dificultades para desarrollar procesos inclusivos\u201d, afirm\u00f3 Pablo Caggiani<\/p>\n\n\n\n
En cuanto a la mirada de algunas autoridades presentes, Caggiani dijo durante la presentaci\u00f3n que una de las ideas centrales de su gesti\u00f3n es \u201crecomponer el derecho a la educaci\u00f3n\u201d. No obstante, se\u00f1al\u00f3 que \u201cel sistema educativo todav\u00eda tiene dificultades para desarrollar procesos inclusivos\u201d.<\/p>\n\n\n\n
En ese sentido, mencion\u00f3 una de las resoluciones aprobadas el a\u00f1o pasado, que obliga a los centros educativos a aceptar las inscripciones, independientemente de cualquier discapacidad que pueda tener el estudiante. Seg\u00fan agreg\u00f3, \u201cprimero [hay que] inscribir y despu\u00e9s ver qu\u00e9 se necesita para que efectivamente pueda haber una propuesta educativa que tenga la pertinencia, calidad y los cuidados que requieren cada uno de nuestros ni\u00f1os\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, Quirici comparti\u00f3 que esta instancia representa una \u201cs\u00edntesis positiva\u201d de un proceso que \u201cviene ocurriendo desde hace mucho tiempo entre diferentes instituciones y colectivos, en un \u00e1rea que en buena medida en t\u00e9rminos hist\u00f3ricos es nueva\u201d. A su vez, expres\u00f3 el compromiso del MEC para el apoyo y el compromiso de la educaci\u00f3n inclusiva.<\/p>\n\n\n\n
P\u00e9rez, por su parte, parti\u00f3 desde la mirada docente e hizo referencia a la \u201cdiscapacidad de unirnos\u201d para generar espacios de colaboraci\u00f3n y encuentro que ayuden a terminar con las pr\u00e1cticas discriminatorias y asegurar el \u201cacceso, permanencia y un crecimiento constante\u201d para estos estudiantes. A su vez, enfatiz\u00f3, al igual que los dem\u00e1s expositores, que los espacios educativos se puedan \u201ctransitar, desarrollar y culminar\u201d para todos de la misma forma.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, P\u00e9rez reconoci\u00f3 que la primera reacci\u00f3n de los docentes ante un estudiante \u201cdistinto\u201d suele ser el \u201cno s\u00e9\u201d o el \u201ctengo miedo\u201d, lo que puede llevar a un miedo generalizado o justificaciones que obstaculizan la inclusi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Respecto a lo anterior, agreg\u00f3 que desde ANEP se apela a que ese miedo se mire con \u201cvalent\u00eda\u201d y se reconozcan las dificultades pr\u00e1cticas de los docentes para crear \u201cnuevas potencialidades\u201d y \u201cotras formas de ense\u00f1ar y aprender\u201d. \u201cTenemos tanto para aprender, pero tambi\u00e9n tenemos tanta experiencia que tiene que estar puesta en consideraci\u00f3n para una ense\u00f1anza media y una ense\u00f1anza de j\u00f3venes y adultos\u201d, culmin\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
El protocolo forma parte de una herramienta p\u00fablica y est\u00e1 disponible en el sitio web oficial de la Inddhh y de la ANEP.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
14 DE MARZO LA DIARIA Este jueves se llev\u00f3 adelante la presentaci\u00f3n del Protocolo gu\u00eda para situaciones de discriminaci\u00f3n y rechazo por motivos de discapacidad en el \u00e1mbito educativo, en la sede del Instituto Nacional de Derechos Humanos (Inddhh). Durante la instancia participaron Gabriel Quirici, director Nacional de Educaci\u00f3n del Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura … Continue reading \u00abNuevo protocolo proh\u00edbe limitar inscripciones o la permanencia de estudiantes con discapacidad en centros p\u00fablicos y privados\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-8673","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-7dias"],"uagb_featured_image_src":{"full":false,"thumbnail":false,"medium":false,"medium_large":false,"large":false,"1536x1536":false,"2048x2048":false,"post-thumbnail":false},"uagb_author_info":{"display_name":"Andrea","author_link":"https:\/\/audec.edu.uy\/index.php\/author\/andrea\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"14 DE MARZO LA DIARIA Este jueves se llev\u00f3 adelante la presentaci\u00f3n del Protocolo gu\u00eda para situaciones de discriminaci\u00f3n y rechazo por motivos de discapacidad en el \u00e1mbito educativo, en la sede del Instituto Nacional de Derechos Humanos (Inddhh). Durante la instancia participaron Gabriel Quirici, director Nacional de Educaci\u00f3n del Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura…","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/audec.edu.uy\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8673","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/audec.edu.uy\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/audec.edu.uy\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/audec.edu.uy\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/audec.edu.uy\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8673"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/audec.edu.uy\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8673\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8674,"href":"https:\/\/audec.edu.uy\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8673\/revisions\/8674"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/audec.edu.uy\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8673"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/audec.edu.uy\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8673"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/audec.edu.uy\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8673"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}