14 DE DICIEMBRE<\/p>\n\n\n\n
EL PAIS<\/p>\n\n\n\n
Por Pamela D\u00edaz<\/strong><\/p>\n\n\n\n La pandemia aceler\u00f3 la digitalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n formal a nivel mundial y la Universidad de la Rep\u00fablica no fue la excepci\u00f3n. Pero con este avance lleg\u00f3 tambi\u00e9n una interrogante: \u00bfel desempe\u00f1o estudiantil mejora o empeora en comparaci\u00f3n a la presencialidad? Esto se propuso responder una investigaci\u00f3n del Departamento de Econom\u00eda de la Facultad de Ciencias, que concluy\u00f3 que quienes cursan online \u201ctienen menos probabilidad de permanecer activos o aprobar las materias\u201d. Sin embargo, hay excepciones porque \u201cno tuvieron un impacto negativo o se vieron beneficiados\u201d los que tienen barreras -como vivir lejos de la facultad o trabajar a tiempo completo- para concurrir a clase.<\/p>\n\n\n\n El estudio denominado Efectos de la educaci\u00f3n virtual en cursos universitarios -y cuyos autores son Manuel Flores, Mariana Gerstenbl\u00fcth y Luc\u00eda Suarez- lo resume afirmando en que esta nueva modalidad es un beneficio para quienes la necesitan y un perjuicio para los dem\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n Para el relevamiento se analizaron a 1.651 estudiantes de primer a\u00f1o de la Facultad de Ciencias Sociales que cursaron al menos una de tres materias obligatorias en el primer semestre de 2022 -problemas del desarrollo, principios de econom\u00eda y matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n Para comparar el desempe\u00f1o de los estudiantes se parti\u00f3 del an\u00e1lisis del programa piloto de ense\u00f1anza virtual que aplic\u00f3 la Facultad de Ciencias Sociales en ese semestre. Este plan, como se explica en el art\u00edculo, ten\u00eda como p\u00fablico objetivo a los alumnos con limitaciones geogr\u00e1ficas -por ejemplo, vivir lejos, lo que implica largos tiempos de traslado-, con empleo -lo que reduce la cantidad de tiempo que se le puede dedicar al estudio-o con responsabilidades de cuidado -como tener un hijo. Sin embargo, pod\u00eda formar parte del estudio cualquiera por lo que entre los participantes hubo distintas situaciones de vida.<\/p>\n\n\n\n Los investigadores encontraron, seg\u00fan explican en el art\u00edculo, que \u201cen la comparaci\u00f3n entre estudiantes virtuales y presenciales -tanto en los resultados finales de los cursos como en las etapas intermedias del semestre- los estudiantes que toman clases online tienen un peor desempe\u00f1o, con menores niveles de actividad y probabilidades de aprobaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n Pero, al poner la lupa en quienes optaron por la virtualidad, vieron que los \u201cimpactos negativos se concentraron en estudiantes que no eran el p\u00fablico objetivo del programa\u201d. \u201cLos hallazgos muestran adem\u00e1s que los estudiantes que ten\u00edan la opci\u00f3n de asistir presencialmente, pero optaron por la educaci\u00f3n virtual, se vieron m\u00e1s afectados, mientras que los estudiantes con responsabilidades laborales o de cuidado, o aquellos que viven lejos de la facultad, no se tuvieron un impacto negativo significativo por las clases online\u201d, se a\u00f1adi\u00f3 en el estudio.<\/p>\n\n\n\n Los autores plantearon que hay distintos motivos por los cuales los resultados estudiantiles se pueden ver afectados. Algunos est\u00e1n vinculados a su comportamiento -contin\u00faan en el informe- \u201cmientras que otros est\u00e1n relacionados con las interacciones dentro del entorno de aprendizaje\u201d. Sobre este punto, explicaron que los alumnos que cursan de manera virtual \u201csuelen experimentar una menor participaci\u00f3n y un menor sentido de comunidad debido a la comunicaci\u00f3n limitada con docentes y compa\u00f1eros\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u201cPara los estudiantes que dependen de un apoyo estructurado, esta interacci\u00f3n restringida puede resultar en peores niveles de retenci\u00f3n y rendimiento, lo que subraya la importancia de dise\u00f1ar entornos virtuales que mejoren la conectividad y la participaci\u00f3n estudiantil\u201d, se agreg\u00f3.<\/p>\n\n\n\n Una de las puntualizaciones hechas es la necesidad de \u201ccontar con un programa bien focalizado\u201d porque el estudio muestra \u201cc\u00f3mo una educaci\u00f3n virtual bien implementada puede servir como una herramienta inclusiva\u201d. Al mismo tiempo se apunt\u00f3 que los \u201cprogramas mal focalizados pueden aumentar inadvertidamente las desigualdades, ya que los estudiantes que no requieren flexibilidad son quienes tienen m\u00e1s probabilidades de enfrentar resultados negativos\u201d.<\/p>\n\n\n\n M\u00e1s investigaciones de Ciencias Sociales<\/strong><\/p>\n\n\n\n El Departamento de Econom\u00eda de la Facultad de Ciencias Sociales present\u00f3 otros dos estudios este jueves, ambos vinculados al tabaco. Estas invesitgaciones tienen tres autores, de los cuales dos -Manuel Flores y Mariana Gerstenbl\u00fcth- tambi\u00e9n hicieron el estudio sobre las clases virtuales, y el tercero es Zuleika Ferre.<\/p>\n\n\n\n Uno de los resultados que se destac\u00f3 en la confirmaci\u00f3n de que la \u201cepidemia tab\u00e1quica uruguaya es m\u00e1s tard\u00eda en las mujeres\u201d. Esto es porque las \u201cgeneraciones nacidas despu\u00e9s de 1950 presentan un riesgo creciente de consumo, lo que anticipa que la mortalidad femenina atribuible al tabaco continuar\u00e1 en ascenso durante las pr\u00f3ximas d\u00e9cadas\u201d.<\/p>\n\n\n\n La investigaci\u00f3n, adem\u00e1s, se concentra en los c\u00e1nceres que son atribuibles de manera fuerte al consumo de tabaco. Estos son pulm\u00f3n, laringe, cavidad oral y faringe, es\u00f3fago, est\u00f3mago, p\u00e1ncreas, ri\u00f1\u00f3n, vejiga y cuello de \u00fatero. Los investigadores proyectaron la mortalidad hasta el a\u00f1o 2050 simulando diferentes escenarios de prevalencia de consumo.<\/p>\n\n\n\n El primer escenario es que la prevalencia se mantenga en el nivel actual hasta 2050. Las muertes atribuibles al tabaco aumentar\u00edan desde las 2.800 anuales actuales -de manera aproximada- hasta m\u00e1s de 4.000. El segundo escenario es que la prevalencia baje un 1% hasta 2050. Ah\u00ed se generar\u00eda -se advirti\u00f3 en el informe- un \u201cimpacto acumulado notable, evitando m\u00e1s de 2.200 muertes en el per\u00edodo\u201d. www.elpais.com.uy<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" 14 DE DICIEMBRE EL PAIS Por Pamela D\u00edaz La pandemia aceler\u00f3 la digitalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n formal a nivel mundial y la Universidad de la Rep\u00fablica no fue la excepci\u00f3n. Pero con este avance lleg\u00f3 tambi\u00e9n una interrogante: \u00bfel desempe\u00f1o estudiantil mejora o empeora en comparaci\u00f3n a la presencialidad? 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