28 DE NOVIEMBRE<\/p>\n\n\n\n
LA DIARIA<\/p>\n\n\n\n
Por Edh Rodr\u00edguez <\/strong><\/p>\n\n\n\n La escuela \u2013en sentido amplio, desde las primeras letras al doctorado\u2013 se funda en la ense\u00f1anza y su consecuencia buscada: el aprendizaje o, si se prefiere, los aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n Es justamente por eso que lo escolar es pol\u00edtico. Si la escuela construye ciudadan\u00eda es porque brinda una ense\u00f1anza que permite, al menos eso esperamos, aprendizajes. Esos aprendizajes son los que nos brindan las herramientas y habilidades que permitan leer el mundo y escribir colectivamente un destino.<\/p>\n\n\n\n Si la escuela ense\u00f1a ciudadan\u00eda es porque en ella aprendemos a convivir con los iguales, los parecidos y los diferentes. A intercambiar opiniones y saberes sobre el mundo y sus avatares. Sobre los sentidos de la vida, las formas de organizaci\u00f3n de la vida social, el trabajo, el cuidado de los m\u00e1s d\u00e9biles, las maneras de convivir, de buscar siempre lo m\u00e1s justo para la mayor cantidad de gente posible.<\/p>\n\n\n\n Ahora bien, esto no ocurre m\u00e1gicamente ni por solo efecto de la convivencia. Ocurre porque es una convivencia organizada y ordenada en torno a la transmisi\u00f3n de una herencia cultural y la creaci\u00f3n de nuevos saberes. Lo que sabemos, lo que ignoramos y lo que podemos aprender es lo que se pone en juego en la escuela. Ese es su sentido m\u00e1s profundo. Nos hacemos ciudadanos porque aprendemos, y aprendemos en conjunto.<\/p>\n\n\n\n En el desaf\u00edo de enfrentar lo desconocido, de afrontar el enigma es que reside buena parte de nuestro potencial. En comparar opiniones, maneras, estrategias para descifrar lo desconocido es que nos hermanamos. Nos volvemos colectividad y comunidad porque tenemos una tarea en com\u00fan. Eso es lo que diferencia al grupo de la horda.<\/p>\n\n\n\n En la escuela, y m\u00e1s espec\u00edficamente en la ense\u00f1anza media, lo que ha de ser ense\u00f1ado se torna crucial. Nuestra pedagog\u00eda registra varios debates que desde la confrontaci\u00f3n de modelos diferentes (Vaz Ferreira y Grompone) derivaron en la conformaci\u00f3n de un instituto dedicado especialmente a la formaci\u00f3n de profesores y profesoras de ense\u00f1anza media.<\/p>\n\n\n\n Y ello ocurri\u00f3 justamente en el momento en que la \u201csecundaria\u201d dejaba de ser una secci\u00f3n de la universidad para convertirse en un ente aut\u00f3nomo. \u00bfPara qu\u00e9 ense\u00f1ar a nuestros liceales? Es un tema de debate desde hace al menos 90 a\u00f1os. Seguramente muchos m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n Aprender es, ante todo, una tarea que todos emprendemos. Para aprender, hay que tomarse el trabajo de hacerlo. Estudiar, leer, mirar documentales, pel\u00edculas, pensar, resumir lo le\u00eddo, intercambiar con nuestros pares, descomponer ideas complejas en sus partes m\u00e1s simples, reunir ideas simples en una s\u00edntesis, escribir lo que uno entiende. Lo que varios en conjunto comparten luego de trabajar en comprender. Son horas de trabajo que uno se toma para aprender. Esas horas tambi\u00e9n dan sentido al aprender.<\/p>\n\n\n\n En las instituciones educativas, cada tanto, debemos dar cuenta de lo que venimos aprendiendo. Por eso tenemos pruebas, parciales, ex\u00e1menes. Por eso hacemos presentaciones. Porque tambi\u00e9n en esas instancias los docentes hacen devoluciones, se\u00f1alamientos, nos indican d\u00f3nde podemos mejorar.<\/p>\n\n\n\n Porque la educaci\u00f3n es, social e individualmente, siempre un proyecto. Una idea, un deseo puesto en marcha dirigido hacia un fin. Y el proyecto es lo que nos mueve.<\/p>\n\n\n\n Los ex\u00e1menes, las evaluaciones, no son otra cosa que mojones en el camino para que cada quien pueda dar y darse cuenta de lo aprendido, de sus propios avances, de su proceso.<\/p>\n\n\n\n En una entrevista publicada por El Observador, el director de Pol\u00edticas Educativas de la Administraci\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n P\u00fablica (ANEP), Antonio Romano, sostiene algunas cuestiones que debieran ser probadas, por ejemplo: \u201cEst\u00e1 instalada la idea de que calidad educativa es sin\u00f3nimo de los resultados obtenidos en pruebas\u201d, o que \u201chay una cuesti\u00f3n de autoprotecci\u00f3n: un estudiante que se siente que fracasa una y otra vez, porque eso es lo que se siente, prefiere evitar esa experiencia\u201d. Esas dos frases pueden hacernos caer en una falacia terrible, que resumo provisoriamente como \u201clos docentes creen a rajatabla en las pruebas y los estudiantes, agredidos por pruebas inaccesibles, huyen de estas casi como una cuesti\u00f3n de supervivencia\u201d.<\/p>\n\n\n\n Falta que los docentes pidamos perd\u00f3n a los pobres adolescentes estresados por nuestra maldad intr\u00ednseca\u2026 \u00a1Vamos!<\/p>\n\n\n\n El director de la ANEP dice que deber\u00edamos suspender los ex\u00e1menes porque el mercado no reconoce especialmente el logro del bachillerato. Es decir, como los empresarios (la abstracci\u00f3n \u201cel mercado\u201d remite siempre a empresas y empresarios de carne y hueso) insisten en explotar y sobreexplotar a hombres y mujeres, mejor evitemos tomar ex\u00e1menes y someter a los adolescentes y j\u00f3venes a un estr\u00e9s tan brutal. Erramos feo el an\u00e1lisis si avanzamos en esa direcci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Propongo poner la mirada en la brutalidad de la sobreexplotaci\u00f3n. Incluso creo que tal vez ser\u00eda m\u00e1s interesante pedag\u00f3gicamente cuestionar el capitalismo como \u00fanica forma de organizaci\u00f3n de la vida, pero mejor no hablar de ciertas cosas.<\/p>\n\n\n\n Los ex\u00e1menes, las evaluaciones no son otra cosa que mojones en el camino para que cada quien pueda dar y darse cuenta de lo aprendido, de sus propios avances, de su proceso. Mojones que, de hecho, no s\u00f3lo permiten que uno compare lo que sabe ahora con lo que sab\u00eda antes, sino que tambi\u00e9n compare con los dem\u00e1s los resultados obtenidos. Momentos para ver c\u00f3mo una misma idea puede a veces expresarse con mayor claridad o precisi\u00f3n, tambi\u00e9n para ver c\u00f3mo a un resultado se puede llegar de varias formas, que a veces conviene explayarse en una idea para comunicarla mejor y no dar una respuesta telegr\u00e1fica.<\/p>\n\n\n\n Mojones que en \u00faltima instancia dan cuenta de un proyecto colectivo. El de formarnos como ciudadanos en torno a la tarea de aprender. De dar fundamentos, de buscarlos o construirlos. De frustrarnos cada tanto cuando los resultados no aparecen. De, llegado el caso, tambi\u00e9n aburrirnos y buscar las maneras de volver a relanzar el deseo.<\/p>\n\n\n\n Eliminar los ex\u00e1menes no hace m\u00e1s que anular la propia idea de camino como construcci\u00f3n. Como resultado de un trabajo realizado por cada uno y por todos. Si el liceo se transforma en un sitio al que ir sin que importe qu\u00e9 se aprende, pronto dejar\u00e1 de importar qu\u00e9 se ense\u00f1a, o si algo es ense\u00f1ado.<\/p>\n\n\n\n Entonces se volver\u00e1 una actividad tan vac\u00eda como mirar reels en un celular, en algo que puedo hacer a solas en mi casa. Eliminar las evaluaciones \u2013individuales, estresantes, a veces frustrantes\u2013 parece ser el camino m\u00e1s sencillo para eliminar la vida colectiva dotada de un sentido en el liceo. Si pasar de a\u00f1o es un asunto de vivir un a\u00f1o m\u00e1s, el liceo puede transformarse en un presente continuo del que se esperar\u00e1 que por milagro (o la intervenci\u00f3n de alguien con un superpoder) aprendamos a ser ciudadanos.<\/p>\n\n\n\n Los ex\u00e1menes, las evaluaciones de aprendizaje, como la ense\u00f1anza misma que organiza la convivencia escolar, no son otra cosa que el mejor proyecto de la modernidad. Aquel que nos ense\u00f1aron nuestros mayores: libertad, igualdad, fraternidad.<\/p>\n\n\n\n Si vaciamos las evaluaciones, o las eliminamos en nombre de un posible bienestar presente, estamos atacando el futuro. Porque cuando eliminamos la evaluaci\u00f3n, estamos atacando la noci\u00f3n de proyecto. Y sin proyecto no hay futuro.<\/p>\n\n\n\n Edh Rodr\u00edguez es licenciado en Educaci\u00f3n, escritor y docente efectivo de Pedagog\u00eda y Pedagog\u00eda Social en el CFE.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" 28 DE NOVIEMBRE LA DIARIA Por Edh Rodr\u00edguez La escuela \u2013en sentido amplio, desde las primeras letras al doctorado\u2013 se funda en la ense\u00f1anza y su consecuencia buscada: el aprendizaje o, si se prefiere, los aprendizajes. Es justamente por eso que lo escolar es pol\u00edtico. 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